jueves, 31 de mayo de 2012

ENTRAR EN EL AULA: Una mirada hacia dentro, desde lo universitario, pero también hacia fuera, desde la práctica profesional.


El 29 de Mayo del 2012 nos entrevistamos con Maite Arandia, de la facultad de Educación Social de la UPV, en Leioa. Mantenemos una conversación muy amena entre Ixone, Maite y Cosme, que cristaliza en varias ideas que exponemos a continuación.


Lo académico y lo profesional trabajando juntos…

Desde la Universidad Pública del País Vasco tienen gran interés en hacer posible una formación más completa, integral y que, entre otras cosas, acoja el saber que cae del lado de la práctica educativa, del ámbito profesional.

Nos invitan a pensar conjuntamente en cómo hacerlo, en lo que significa el aula, en su sentido, ver diversas maneras de entrar, poder pensar juntos y aprender los unos de los otros. Que sea un elemento de reflexión para ambos mundos: el académico y el profesional.

Para ello piensan en crear espacios donde lo académico se ponga en juego de una manera más dinámica, creando lugares y encuentros donde participemos personas que nos dedicamos a la intervención directa. Acoger al ámbito de la profesión, de la práctica, en el contexto de lo académico.

Investigación…

Hablamos de diversas posibilidades de “entrada en las aulas”, hablamos de un espacio de sesión abierta, con entidades sociales y profesionales que hagan aportaciones, por ejemplo, introduciendo temas de nuestra práctica sobre los que poder reflexionar, y que en un segundo momento puedan ser objeto de investigación. Advertidos de la necesidad de potenciar la investigación propia desde la Educación Social y generar conocimiento desde nuestra disciplina. Ordenar nuestras metodologías y producir un discurso propio, escrito.

La práctica inter-disciplinas y el dilema en la construcción del caso…

Particularmente nos centramos en la práctica interdisciplinaria y la reflexión en torno a “problemas” profesionales. “Dilemas” que surgen en el día a día de nuestras prácticas. Han estado en contacto con la Universidad de Monterrey (México) y se han formado en lo que denominan como la “elaboración de casos” y la metodología del “incidente crítico”.

Estas metodologías parten de algún “dilema”, “incidente” o “problema” que surge en la práctica profesional, para después desarrollar, por medio de la conversación interdisciplinar, la construcción del caso, generar hipótesis y argumentos que puedan alumbrar y orientar nuestro trabajo.

Concluyendo…

Este espacio tiene el horizonte de convertirse en un espacio de conexión entre dos mundos, el universitario y académico, y el profesional o experiencial. De cara a poder producir una reflexión conjunta en la conjunción de estas dos miradas: lo profesional y lo académico trabajando juntos.

De hecho este fue uno de los debates que se generaron en el pasado Congreso Estatal de Educación Social de Valencia 2012: reducir la fractura entre el mundo académico y el profesional, de manera que tanto unos como otros salgamos ganando, aprendamos y hagamos posible una formación más adecuada a la realidad de la intervención social y la Educación Social en nuestros días.

Del ámbito profesional se espera, entre otras cosas, que pueda introducir temáticas a tratar, prácticas o problemáticas que afectan al espacio de la intervención social aplicada en los diferentes contextos sociales en los que intervenimos como educadores, así como promover investigación conjunta.

Seguiremos en contacto con Maite para darle forma a esta propuesta de “entrada en las aulas”.



Cosme Sánchez Alber

miércoles, 23 de mayo de 2012

ASAMBLEA ALDARRIKATU

Compañeras/os:

Os convocamos para la proxima asamblea de aldarrikatu que tendra lugar el dia 16 de junio 10h30´- 13h en Lugar por confirmar.
Una semana antes os mandaremos el orden del dia, pero deciros que los temas a tratar van a girar en torno al trabajo de las diferentes comisiones.

Un saludo. La permanente.

viernes, 4 de mayo de 2012

ALDARRIKATU aurkezteko "Herri Irratian" egindako elkarrizketa David Tobalren eskutik.

"Tenemos la necesidad de consolidarnos como un grupo que pueda reflexionar, debatir y un grupo que, de alguna manera, como  ideal tenga la posibilidad de asesorar, a tecnicos, a administración, a institucion, y que cuenten con su opinion"

http://www.goear.com/listen/48fbc22/entrevista-a

Entrevista con Hala Bedi Irratia presentando ALDARRIKATU de la mano de nuestro compañero Cosme.


1.      Presentación de Aldarrikatu… Quienes somos.



Gizarte Hezitzaileak ALDARRIKATU surge desde un grupo de educadoras y educadores sociales que desarrollamos nuestro trabajo en el ámbito de la intervención social en Bizkaia. Somos un grupo abierto a otros profesionales, incluyendo personas que sin estar necesariamente autorizadas por lo universitario desempeñen funciones propias del educador social y participen de un interés común por esta figura en equipos interdisciplinares.



Como decía, somos un colectivo de personas, en su mayoría educadores sociales, que nos hemos juntado movidos por un sentimiento de desasosiego y preocupación ante la deriva actual que está tomando nuestra profesión. Primordialmente, lo que nos junta y nos interroga son los cambios metodológicos, que en forma de protocolos y modelos de intervención clínicos (y por qué no decirlo, de corte empresarial), arrastran a la profesión hacia la deshumanización, lejos de unos modelos de intervención basados en la relación y en la cercanía.



2.      Comisión de Difusión y redes sociales…



Aldarrikatu nace con el objetivo de poder ser un espacio de contraste y reflexión crítica que permita generar argumentos y alternativas que nos ayuden a modificar la tendencia actual de intervención y gestión de la acción social. Teniendo entre nuestros objetivos la visibilización de nuestra profesión, y la reivindicación de nuestra función y utilidad sociales. Para ello hemos creado una Comisión de trabajo para la difusión y comunicación, blog y redes sociales.



Se trata, a su vez, de la creación de un espacio donde el profesional de la intervención social pueda tomar la palabra. De alguna forma nos autorizamos como garantes de un modelo de practicar la educación social, en oposición a otras modalidades más controladoras y, menos respetuosas con los sujetos.



3.      Qué modelo de intervención social proponemos…



Proponemos una intervención social ética, comprometida y transformadora, capaz de atender a la subjetividad de cada persona y a los nuevos espacios de construcción del lazo social en la actualidad. Atendiendo a una ética urbana, social e integradora que cuenta con la comunidad como sujeto activo, destacando el elemento social como punto de anclaje y orientación de nuestras actividades.



Y en consecuencia nos interesa indagar en un modelo de intervención social capaz de introducir en su seno la reflexión, la duda y el cuestionamiento de nuestras prácticas profesionales, así como el “no saber” inherente a toda disciplina que pretenda abordar el trabajo con personas, de cara a profundizar en las nuevas derivas de la Educación Social en nuestros días.



Comprometidos con nuestra profesión y movidos por el respeto que nos producen las personas a las que atendemos pensamos que es necesario crear espacios y tiempos nuevos para la reflexión, de cara a producir unas prácticas profesionales que tengan en cuenta la subjetividad de nuestra época.



4.      La sociedad de Control…



Sin ir más lejos, la semana pasada veía una viñeta en un periódico, un chiste gráfico, en el que se representaba a un paciente tumbado en una camilla de un hospital, indefenso, que preguntaba a su médico “¿Cual es mi diagnóstico?” a lo que el médico respondía “No rentable”.



Quiero decir con esto, y no es nada nuevo, que debemos estar advertidos que en la actualidad se ha producido un cierto deslizamiento donde el objeto de algunas de las disciplinas que se dedicaban al trato con las personas ha dejado de ser la persona para ser el mercado, LO RENTABLE. Y esto ocurre en la intervención social, en la educación social y en el trabajo social, pero también en la medicina, en la salud pública, en la psicología o en el arte, entre otras. Es lo que algunos de los sociólogos de la posmodernidad, como Richard Sennet o Zigmunt Bauman, han dado en calificar como la sociedad de control.



5.      Comisión de trabajo Marco Teórico…



El control social, el mercado y lo empresarial avanzan ocupando posiciones entre los diferentes discursos y disciplinas de la época. Vaciando los discursos de contenido, agujereándolos y dejando solo la carcasa. Queda el edificio, pero no el cuerpo teórico. Por esto, una de nuestras propuestas desde ALDARRIKATU es, precisamente, ahondar en el marco teórico de nuestra profesión, y a tal fin, hemos creado una comisión de trabajo. Que consistirá, a su vez, en velar por la ética y las buenas prácticas en nuestra profesión.



6.      Un ejemplo de nuestra práctica…



El otro día, un educador en prácticas vino muy confundido porque a él le interesa mucho producir una intervención social que atienda a la persona, a su relato, a sus dificultades, en definitiva, trabajar con lo que trae el sujeto; esto, como punto de partida, es una muy buena orientación. Pero es que su tutora de prácticas le había dicho que todo esto lo borrara, que de lo que se trata es de hacer derivaciones y gestiones. Y claro, como es lógico, venía el chico muy contrariado por esto.



Así, las personas dejan de ser protagonistas para convertirse en números, objetos derivables, cuantificables, rentables o no rentables. Y donde l@s profesionales de la educación social nos convertimos en peones a favor de la burocratización y la protocolarización.



Nos estamos dedicando en gran parte, como educadores, a rellenar las casillas y las categorías, a rellenar formularios poniendo aspas y cruces, EN EL LUGAR, EN LA CASILLA donde deberíamos colocar el verdadero objeto de nuestra profesión: la persona, su palabra, su historia personal, el aspecto relacional de la intervención social como agentes generadores de cambio. A nosotr@s lo que nos interesa producir, en todo caso, son casillas vacías, capaces de acoger la singularidad de aquellas personas a las que atendemos.



7.      Por último quería finalizar con una cuestión…



¿Qué nos interroga a cada uno de nosotros en relación a nuestra posición como educadores?



Este punto de interrogación es fundamental para todos y cada uno de los que hemos decidido dedicarnos a esta profesión tan particular. Necesitamos producirnos como educadores que se interroguen sobre su propio deseo en relación a nuestra disciplina. ¿Cuál es el deseo de ser educador? Es muy curioso que existan personas que se quieran dedicar a tratar o conversar con el malestar y la dificultad de otros. Ya que cada uno de nosotros tiene, a su vez, su propio malestar y su propia dificultad.  



Para poder tratar con el malestar del otro, uno debe previamente ser capaz de interrogarse sobre su propio malestar, atravesarlo y nombrarlo. Necesitamos educadores con un fuerte deseo, que no vayan a dimitir de su función. Y esto es, precisamente, lo que va a poder poner en marcha un discurso posmoderno de la educación social atendiendo a la subjetividad de nuestra época.



Como decía Jaques Lacan en su texto Función y campo de la palabra y el lenguaje:



Mejor pues que renuncie quien no sea capaz de unir a su horizonte la subjetividad de su época”.



Las personas que nos dedicamos al campo de la intervención social debemos tomar la palabra, hablar de nuestra propia práctica. De lo contrario… Otros lo harán por nosotros.



Cosme Sánchez Alber



26 de Abril del 2012, Bilbao.

Extracto de la entrevista realizada en Hala Bedi Irratia.